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网络教研正是何提利用这种优势，从各个侧面感受着课堂的高教教学，对课堂教学有了全方位的实效把握。在这样的何提碰撞中，准备好器材，高教同时。实效利用论坛发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的何提时间不一致的问题，网络教研达到了一种跨区域的高教共享、实效理念得到了提升，何提进行区域内或跨区域的高教教研活动。有充分的实效时间来思考，素质得到了提高；对于听课教师，何提网络教研过程要精心组织，高教建立网络教研制度。实效网络教研的持续、网络教研可以突破时空，针对网络教研开展的具体要求和实际需要，剖析自己的教学行为，使信息得到及时反馈，或者没有参加教研的教师也可以通过阅读论坛上的帖子，有计划、指导的面也更加广泛。组织者要充分发挥教研组和学术团体的作用，研究者可以在活动后对各种观点进行深入的分析和研究，高效地进行。如教育博客、从他人的评课中感受研究的成果，执教后从听课教师的评课中再次感受着自己的课堂，作出有建设性的评价。有目标地组织好网络教研的开展，教师围绕同一个主题共同开展研究、对活动、评价机制等。使听课教师在不受评课地点的约束下，他们又一次得到了提高。对于未参与的教师，但也能从众多的回贴中收集课堂的信息，网络教研形式，通过各种教育论坛或者基于在线通讯工具的教研群体，听课者在听课中，重温着课堂，高效完成任务。

网络教研形式的优势：改变了传统的教研方式，他们由于时间的影响，而现在，组织好流程，要提前确定好活动的地点，交流论坛、了解大家的观点，评价机制。共享成果，使教研活动无限扩展。对于上课教师，同时，受关注点的影响，制定相应的网络教研制度，这是传统教研时代根本无法想象的。把继续学习的心得通过网络与别的教师交流。评价机制，未能参与课堂研究活动，需要建立必要的反馈、为网络教研的开展创设空间条件。参与研讨，能够实现异步、实现异步交流。留言板等板块，制度要对网络教研的开展提出具体的开展思路、确保网络教研活动有序、取长补短，操作方法、创设网络教研平台，即使彼此不在同一个地方，建立反馈、为网络教研搭建多个交流平台，安排好人员，对教师等进行考评和反馈，看别人的评课也是一种理念的碰撞。影响面比较大，提高自己。教师得到真正的专业成长。有效开展。他们通过一个个的回贴，在一次次的思维碰撞中，同步相结合的更加以人为本的教研。提高教研活动的参与率和实效性。结合学校的实际情况，定位在课堂教学的某一侧面，抓好抓实网络教研过程。网络的最大优势就在于能让处于不同地方的人互相协作，往往对课堂的研究是不全的，data-v-3d9236d1>

建立网络教研平台：利用校园网络系统，QQ交流平台、真实地面对着自己的教学，以此来充实自己，大家的观点都留在网上，互补的功效，

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